Foto ilustrim Ekzistojnë arsye të panumërta dhe të ndërlidhura për rënien e rezultateve të PISA-s. Por poshtë shifrave të zymta fshihet një mësim fuqizues: një arsim i mirë duket se mbështetet ende në disa parime të qëndrueshme, të tilla si vëmendja, njohuritë thelbësore, mësimdhënia cilësore dhe një kulturë që vlerëson të nxënit... Inteligjenca artificiale po bëhet më e zgjuar. Megjithatë, inteligjenca njerëzore duket se po shkon në drejtimin e kundërt, të paktën tek adoleshentët.
Performanca e nxënësve në shkencë, matematikë dhe lexim ka rënë në nivele rekord në vendet e zhvilluara, sipas Programit të OECD-së për Vlerësimin Ndërkombëtar të Nxënësve (PISA), i cili teston 15- deri në 16-vjeçarët afërsisht çdo tre vjet.
Shumë veta i hodhën një sy publikimit më të fundit të të dhënave dhe kërkuan shpjegime të thjeshta në një përpjekje për të interpretuar rënien. Por kjo vetëm sa rrezikon të errësojë problemin dhe zgjidhjet.
Një shkaktar i përmendur shpesh është pandemia Covid-19. Masat e izolimit ndërprenë të nxënit në të gjithë botën dhe kontribuan në rënie të ndjeshme të rezultateve të PISA-s midis viteve 2018 dhe 2022. Nxënësit që dhanë provimet e vitit të kaluar do të kishin qenë rreth 10 vjeç në vitin 2020. Mbylljet e shkollave mund t'i kenë goditur më rëndë nxënësit më të vegjël, duke ardhur në një fazë më formuese të arsimimit të tyre.
Por duke u zmadhuar, rezultatet e PISA-s në të gjithë OECD-në kanë rënë që nga fillimi i viteve 2010, që do të thotë se faktorë më të gjerë themelorë janë gjithashtu në lojë. Kjo e ka vënë në qendër të vëmendjes teknologjinë. Përdorimi i inteligjencës artificiale nga nxënësit është rritur ndjeshëm vitet e fundit. Në shkencë, nxënësit që përdorin chatbot çdo ditë për detyra të tilla si përmbledhja dhe hartimi i tekstit kanë tendencë të kenë rezultate më të dobëta se ata që mezi e përdorin atë, me një mesatare prej rreth një viti shkollimi.
Ndërkohë që zhvendosja e detyrave njohëse te inteligjenca artificiale mund të atrofizojë aftësitë e përpunimit, shumë varet nga mënyra se si përdoret teknologjia. Në fakt, nxënësit që e përdorin atë çdo ditë për të ndihmuar, në vend që të zëvendësojnë, të menduarit, kanë performancë më të mirë se ata që e përdorin atë më rrallë.
Për më tepër, chatbot-et janë një fenomen më i kohëve të fundit dhe fillimi i rënies së rezultateve të PISA-s përkon me përhapjen e përdorimit të telefonave inteligjentë midis adoleshentëve. Pajisjet dixhitale shpërqendrojnë vëmendjen dhe përmbajtja e pafundme thith bandwidth-in mendor . Është domethënëse që shumë drejtues të Silicon Valley kufizojnë kohën e fëmijëve të tyre para ekranit.
Megjithatë, disa vende kanë arritur të shmangin rënie të dukshme në arritjet shkollore për shkak të pandemisë dhe ndryshimeve teknologjike. Kjo i ka çuar disa vende të japin shpjegime të bazuara në politika. Për shembull, nxënësit me qasje në mësues me cilësi të lartë kanë tendencë të kenë rezultate më të mira, dhe shkollat që vendosin kufizime ose udhëzime për përdorimin e telefonit raportojnë mesatarisht norma më të ulëta të shpërqendrimit.
Më gjerësisht, kombet që janë mbështetur në trendet arsimore, të cilat në përgjithësi përfshijnë vendosjen më pak të theksit në një kuadër thelbësor të njohurive, kanë përjetuar rënie më të dukshme në performancën afatgjatë. Rezultatet mesatare në Finlandë, dikur e preferuara e praktikave të supozuara inovative të mësimdhënies që përfshijnë të nxënit e bazuar në lojë dhe më pak testime, kanë rënë më shumë midis kombeve të pasura që nga viti 2006 në të tre lëndët. Kalimet në metoda mësimdhënie më pak rigoroze në Suedi në vitet 1990 dhe në Kurrikulën për Ekselencë të Skocisë në vitin 2010 janë lidhur edhe me rënie të mëvonshme në rezultatet e nxënësve.
Në të kundërt, vendet që kanë ruajtur theksin në lëndët themelore, si Anglia dhe Estonia , si dhe vendet në Azinë Lindore, kanë frenuar rënien. Përqindja e “performuesve të dobët” në shkencë, matematikë dhe lexim, domethënë, ata që arrijnë aftësi nën nivelin bazë, është gjithashtu shumë nën mesataren e OECD-së në shumë prej këtyre vendeve, duke sugjeruar që me durim, përsëritje dhe mbështetje, shumica e studentëve mund të arrijnë një kuptim funksional të koncepteve kryesore.
Progresistët e shpërfillin shumë lehtë vlerën e mësimdhënies tradicionale, por faktet janë gurët themelorë të të menduarit kritik dhe, për shembull, trajtimi i problemeve të përsëritura algjebrike përmirëson arsyetimin abstrakt. (PISA vlerëson zbatimin e aftësive nga nxënësit në problemet e jetës reale, jo thjesht zotërimin e njohurive.)
Kjo nuk do të thotë që format jo-tradicionale të mësimdhënies nuk kanë asnjë vlerë. Për shembull, Estonia dhe Singapori, vende me performancë të lartë, përqafojnë teknologjinë dhe të nxënit autonom dhe ndërdisiplinor. Dhe në të dyja, përdorimi i inteligjencës artificiale është shumë mbi mesataren e OECD-së.
Së fundmi, disa fajësojnë emigracionin për uljen e rezultateve kombëtare. Studentët emigrantë kanë më shumë gjasa të vijnë nga prejardhje të pafavorizuara ose të flasin një gjuhë në shtëpi që ndryshon nga gjuha e testit, gjë që mund të kontribuojë në një performancë më të dobët. Por rezultatet mesatare të studentëve jo-emigrantë në lexim, matematikë dhe shkencë kanë rënë gjithashtu gjatë dekadës së fundit në të gjithë OECD-në, duke nënkuptuar se forca më të gjera janë në veprim.
Imigracioni i shpejtë sigurisht që mund t’i tendosë sistemet lokale të arsimit, por mund të rrisë edhe performancën. Mesatarisht, vendet me një pjesë më të madhe të studentëve emigrantë kanë tendencë të kenë performancë më të mirë në shkencë. Në disa vende, duke përfshirë Mbretërinë e Bashkuar, Australinë, Kanadanë dhe Emiratet e Bashkuara Arabe, studentët emigrantë kanë performancë më të mirë se ata me prejardhje jo-emigrante. Studimet tregojnë se ekspozimi ndaj studentëve emigrantë me një etikë veçanërisht punëtore mund të rrisë performancën e studentëve vendas.
Kjo nxjerr në pah një faktor tjetër të rëndësishëm në rezultatet e të nxënit: mjedisin shtëpiak. Arsimimi dhe përfshirja e prindërve në të nxënit e fëmijës së tyre, si dhe qëndrimet e tyre ndaj arsimit dhe zotërimit të gjuhës së mësimdhënies, mund të ndikojnë në performancën e fëmijëve, pavarësisht sistemit.
Ekzistojnë arsye të panumërta dhe të ndërlidhura për rënien e rezultateve të PISA-s. Por poshtë shifrave të zymta fshihet një mësim fuqizues: një arsim i mirë duket se mbështetet ende në disa parime të qëndrueshme, të tilla si vëmendja, njohuritë thelbësore, mësimdhënia cilësore dhe një kulturë që vlerëson të nxënit. Përdorimi i teknologjisë dhe praktikave liberale të mësimdhënies duhet t'i plotësojnë këto themele, jo t'i zhvendosin ato./Përshtati "Pamfleti" nga "FinancialTimes" pisa nxënësit Lini një Përgjigje Anuloje përgjigjen Forum Para se të zemërohemi me pagat e gjyqtarëve 13 Shtator 2026, 08:0008:00Forum Fatmir Mediu, më i fituari nga vizita korruptive e Berishës në SHBA 12 Shtator 2026, 21:3821:38Forum Një memorandum qeveritar dhe disa pikëpyetje ekonomike 12 Shtator 2026, 16:3616:36Forum Demokracia jonë pa hardware dhe software?! 12 Shtator 2026, 11:3611:36Forum Nga Luca te “Cereni”, Republika e 1 euroshit ku Rama zgjedh kush bëhet biznesmen 11 Shtator 2026, 22:4222:42Forum PISA, hakmarrja europiane për mësueso-fobët shqiptarë 11 Shtator 2026, 18:0818:08Forum